应当注意的是，不少自杀事件的诱因不是单的，而是多种因素综合作用的结果。婚恋家庭纠纷引起的自杀，有许多也是由于各种矛盾的积累，使自杀者没有勇气面对冷酷的现实，而采取极端方แ式来“逃避不可忍受的环境”。这样些矛盾可能ม是不相关联的，但给自杀者造成的挫折感却具有连续性；矛盾的次次发生和激化，使挫折感点点地递进积累，当其超过了自杀者所能忍受的限度时，就可能演化成种发泄的行为ฦ；而如果发泄的对象指向自身时，自杀行为就发生了。例如，妇女周在婚姻问题上由父母包办嫁给个自己并不爱的男人，虽经抗争，但仍然无能为ฦ力，身不由己地作了他人的媳妇，仅存的希望只是巴望婚后能培养出感情。岂料丈夫嗜赌成性，百般规劝，不但徒劳，夫妻俩反而三日吵，五日闹。于是她彻底绝望了，终于选择了最有效的逃避方式——自杀。
应当注意的是，不少自杀事件的诱因不是单的，而是多种因素综合作用的结果。婚恋家庭纠纷引起的自杀，有许多也是由于各种矛盾的积累，使自杀者没有勇气面对冷酷的现实，而采取极端方式来“逃避不可忍受的环境”。这样些矛盾可能ม是不相关联的，但给自杀者造成的挫折感却具有连续性；矛盾的次次发生和激化，使挫折感点点地递进积累，当其超过了自杀者所能忍受的限度时，就可能演化成种发泄的行为ฦ；而如果发泄的对象指向自身时，自杀行为就发生了。例如，妇女周在婚姻ี问题上由父母包办嫁给个自己并不爱的男人，虽经抗争，但仍然无能为力，身不由己地作了他人的媳妇，仅存的希望只是巴๒望婚后能培养出感情。岂料丈夫嗜赌成性，百般规劝，不但徒劳，夫妻俩反而三日吵，五日闹。于是她彻底绝望了，终于选择了最有效的逃避方式——自杀。
保重，爸爸，妈妈！
保重，爸爸，妈妈！
1990年8月
1990年8月
家庭是人生的启蒙学校，家长则是孩子第位启蒙老师，家长们的言行举动都将对孩子产生巨เ大的影响。处于成长期的青少年同样深受家庭的影响，对家庭的依赖也很重，尽管他们在生理上早熟ງ，但心理仍未定型。十几岁的青少年，可塑性与自尊心都很强，父母有责任对他们进行必要的良好的教育，以使他们顺利度过“心理断||乳|期”，尽快成熟起来。但遗憾ย的是，有相当部分家长认为这时期已๐无需对孩子进行什么教育，采取放任不管的态度；或者仍然沿用儿童时期的粗暴方法教育青少年，以至挫伤了他们的自尊心；或者因为ฦ忙于工作或自己享乐而无暇履行自己的教育义务。凡此种种，都可能对青少年的健康成长造成消极影响。
家庭教育的类型可分为四种：型溺爱型专制型放任型。根据笔者的调查，不同的家庭教育类型对自杀的影响大为不同。见表7—2๐
表7—2自杀死亡与家庭教育类型
家庭教育类型自杀死亡人数合计
男女
型461009
溺爱型32235๓5382๐
专制型28๖2553368๖
放任型7๕1926181
合计7๕173๑14410่0
可见，不良的家庭教育如溺爱型，溺爱型专制型放任型等自杀死亡最多。溺爱型的家庭教育，青少年自杀死亡居首位。这种家庭，家长对子女过份的宠爱，从小娇生惯养，使之ใ形成自私狭隘的心理品质，缺乏独立生活能力，往往经受不住现实生活中ณ的挫折。在当今的独生子女教育中，很多是这类教育。作者曾调查到เ有9岁孩子因家长拒绝买糖而大发雷霆，而后在住室内上吊自尽。
专制型教育造成的青少年自杀死亡人数居第二位。这种家庭，家长对孩子态度蛮横，动辄打骂孩子，毫无可言。对青少年来说，这极大地挫折伤了他们的自尊心，使他们长期处于压抑状态，对现实感到无法承受，故寻死的欲望强烈而持久。如1้6岁少年王某，4岁时丧母，其父性情暴躁，经常打骂王某，导致王某两年中三次服毒自杀，均被及时发现送医院抢救而幸免死亡。
放任型家庭的青少年自杀亦较常见，这种家庭中，父母对子女的言行听之任之，好不在意，使他们养成自由á散漫的习气，结果不是走上违法犯罪的道路，就是因无人照看，孤独而自杀。此种教育类型，对女孩子的成长尤为不利。
不良的家庭教育在不健全的家庭中ณ更易发生自杀。作者调查的自杀事件，有许多都是丧ç母丧父或重建家庭后孩子与继父母关系不融洽而发生自杀。如11岁的男孩廖，6岁丧母，父亲继弦以后，虽也能得到父亲的怜爱，但亦有不少皮肉之苦，加之ใ继母的歧视，使他养成孤僻固执的性格。1้987年7月2๐6日与继母发生口角后，气之下爬上附近2๐5米高的水塔纵身跳下。
不和谐的家庭关系导致青少年自杀，主要表现有二：是父母不和家庭关系紧张累及子女；二是青少年与父辈的意见分歧导致过激行为。
父母失和，经常吵闹，以至形成家庭关系紧ู张的局面，常常对青少年形成健康的心理带来消极影响。日本心理学家国分康孝认为