“等等！”两道声音同时叫住他，是宁珂和牡丹ล。
安乐转头，见叫住他的人正坐在一辆宝马上，探出头，一头跟声音一样嚣张的红发张扬的随风飞舞，俊脸带笑，有些滑稽的讨好意味。
逛了一早上，安宁也困了，打进家门开始便一直哈欠连连，安乐索同他一道睡了个午觉。
三人一起到老头家接孩子，陆晓小六两人在楼下等，安乐独自上楼，一进门就发觉气氛跟往常不太一样，到客厅一看，原来是老大一家三口回来了，一大家子人正坐在沙发上嗑瓜籽聊天，而老太太的宝贝孙子佟希晨正和安宁翘着小屁股趴在地上聚会神的堆积木建故小模型呢。
“你想说我是孔乙己吧，浑身犯酸的老头，别以为我不知道陆晓这小子怎么เ形容我的，”老头瞟了他一眼，“起居带市井，吐属带寒酸。”
幽巷里，安宁伏在安乐่背上，详细的报告自己今天所做的事；安乐边听边问，他详细认真的回答，当问他明天还愿意到家不？他立即就答：愿意。
“师母，我是不好意思麻烦您。万一你想出门找朋友喝茶什么的，带着他多不方……”
也是啊。安乐暗想。看看安宁，又觉得奇妙，小孩儿的心思有时候也不好捉。
是因为么？那老人可能一直打算帮他找个好人家，让他有个ฐ正常人生活，可以上学读书，长大后有份正经的工作，有个安身之地。
“胡说什么呢你！”安乐横了他一眼，瘫坐地上，把安宁抱到เ膝上。
straທybirdsofsummeretomywindowtosingandflyaway
“乖，别睡，马上就到了。”安乐抚着他的后脑勺柔声道。小家伙登时马上蹭起来，略๓冰凉的脸颊贴在他腮边。
“安乐，放学啦。”隔壁家正抱着孩子在门口晒太阳的婶子笑呵呵的跟安乐打招呼，似高原红的圆脸上有着最简单的满足的笑容。
你看见他快乐无忧的跟同学聊天、打球……
“等等，你能说得清楚些么？”老师认真谨慎问。
“我尽量。”安乐脑แ子飞快整理细节、归类、找重点，“他常半夜里讲话，内容光怪陆离，听着像神话故事，有时候他会讲房子长翅膀飞了、大树跟小白兔说话，有时候讲他自己变成鸟啊什么的飞到云上……他说的故事很完整，有情节且连贯，不会单独指某一个东西，他有时候说着说着就会比手势，比如花朵融化了变成黑雾时，他会两只手腕相抵，像这样——”安乐่比划了一下，继续道：“您看着不一定觉得形象，这可能是他自己想像里的东西。”
“嗯。”
“当我见到他这样时，我还是认为他在说梦话，但是——”安乐顿了一下，“他突然就张开眼睛了。我以为他是醒着，但碰他跟他说话他都没反应。他的眼睛是没有焦距的，但却可以看得出有情感波动，这波动是从他的的幻想里透出来的。他每次说完一段故事，总会提到一连串的色彩名称，像红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝ณ色、紫色等等，几个梦话都是以这段色彩结尾的，说完他就闭上眼睛睡了。”
“每次都是？你确定？”
“唔……我第一次听他说时他是醒着的，所以我没在意，隔一天夜里突然醒来又听见他说，并且他是处于睡眠状态，我开始觉得不太正常了，后来几天，每到那ว时候我会自动醒来，每次都见他睡眠中做这些事。”安乐一想到เ那情形便觉得忧心。那个小家伙看起来那么健康。
“每天晚上同一时段醒来、说一段离奇的故事、故事总以同一段话结束，这些情况看来像是做梦，虽然这梦与常人不同；至于手势、睁开眼睛，这又像是梦游……”老师皱眉，不自觉的拿起铅笔在指尖打转。
“老师，说梦话为ฦ什么会总是说神话故事呢？一般人不是都说些日有所思的话么？”
“嗯……对了同学，你是哪个班的，叫什么？”
安乐如实告之。
“原来是你啊，闻名不如见面。”老师不动声色的打量安乐่。南中有名的学生是个ฐ俊秀的少年，如传闻中ณ的聪颖，逻辑能力不错，说话有条有理。“你说的这个人是你同学还是朋友？”
“他是我弟弟，今年六岁。”
“这么小？那他这种症状是从几岁开始的？”
“我不确定，”安乐轻声道，“他来我家还没多久，是我收养的。我想他这情况不是到我家时才有的，他算是个ฐ流浪儿，以前跟他一起，居无定所的，拾荒过日，时常受孩子欺负。他一直告诫他要乖，因为乖巧的孩子人家才喜欢，所以他一直很乖，他不太愿跟孩子玩，喜欢跟在大人身边，也许他下意识的觉得这样比较有安全感。”
“他没上过学吧。”
“没上过，但他很聪明，不管教他什么เ，他记得很快，对了，关于那ว段色彩的名称，他曾说过以前有个ฐ哥哥送给他一本彩色书，可能是色卡本什么的，还教他认色彩。”
“嗯，还有么？”边问边在白纸上速记。
“我曾问过他夜里他说的那ว些东西，但他完全没印象也不懂，还以为ฦ是我说故事给他听，问他花圃里那ว些五颜六色的花分别是什么颜色时他又能ม一一答得出来，”这问题在安乐脑子里囤很久了，“他只认得颜色，不认得花种，有次我跟他说‘小马’他都不知道是什么เ样子的。很多同龄人玩的玩具他不懂，那ว些床前童话更是没听说过，所以，我弄不清楚他到底是怎么เ梦的那些稀奇古怪的东西。”
“嗯，还有呢？”
“还有——”安乐思索了一会儿，道：“他想象力很丰ถ富，随便看见个东西，不管是能动的还是不能动的，他都能随口就扯一段故事出来，而且能让你听了觉得惊奇，似乎ๆ就是真的一样。”
“举个例子说说。”
“就拿我家的水笼头来说吧，”安乐回想当时的情况，脸上漾出一抹淡淡的笑，有宠溺有怜爱，“那天晚上他在院子里洗澡，我在厨房煮ุ面，面煮好了我端出来跟他一起吃。他吃了两口，就指着面条说：哥哥，快把面条弟弟捉出来；
我问他面条弟弟在哪里？他说：你刚把他从碗里救出来，他就跑进水笼头里去了，他说那里凉快，不想出来了；
我说面条弟弟已经被你吃了怎么可能ม跑到水笼头里？他说：面条弟弟太坏了，刚钻进肚子里他就变成一头发长在我头上去了，跟别ี的头发打了一架，赢了他又变成面条弟弟，吱溜钻进水笼头里了。
我问他为什么เ水笼头让他钻进去？他说：因为面条弟弟说以后会变很多的面条给水笼头吃，这样水笼头每天就有力气变水出来给娃娃和哥哥洗澡洗衣服了。”
看老师有些吃惊的表情，安乐又道：“这只是其中一件。不知道为什么他总喜欢说水笼头，那些东西变来变去后大多都跑到水笼头里去了。我像他这么大的时候，绝对不会有这么丰富的想象力，也没见同伴们有，即使偶尔有幻想，也不可能ม像他说得这么流畅自然，简直像背书一样。这一直让我觉得难以置信，我同学也觉得惊奇。”
“确实不太可能。”老师的眉头一直蹙着。“你对这怎么看？他跟你说这些事时，你有没有试着打断ษ他？你觉得他是有心理疾病么？”
你是老师还是我是老师了？安乐่好笑，但还是认真回答：“我没试着打断ษ他，事实上，是我一直在引导他说下去，因为我并不认为这是心理疾病，我觉得这是他比一般小孩儿优越的地方แ，这是他异于常人的丰富的想象力。我今天来找您，主要是想知道他夜里的行为ฦ是不是梦游。”
“安乐，”老师一脸肃然，“我问你，你有没有想过，你这么เ引导着他幻想，有一天会让这你认为的优点发展成一种疾病？”
“老师是指什么？”
“我觉得他不仅梦游，还有臆想症。”从谈话开始便想到这个可能。“你知道臆想症么？”
“是，我知道一些。”惊讶过后，安乐点头，“以前班里曾有个女生，成绩中下，每次发批改过的试卷时，总怀疑别ี人偷偷看她的，有时候同学之间聊起分数什么เ，她又怀疑ທ别人翻过她抽屉，然后跟人吵架，老师曾说起这是臆想症引起的，她后来转到普通班了，我也没在意。”
“是的，这是症状之ใ一，在学校职场比较常见的。由于学习、工作、竞争等压力过大，大脑的稳定状态遭受破坏，出现一些认识、情感、意志行为等超出了正常神活动波动范围的异常，时间久了会或多或少的损害患者的生理及心理健康，还有可能使他们的社会功能退化。而你弟弟——”顿ู了一下，她看看纸上归列的条目，继续道：“他还很小，没接触过太多事物，很多东西还不了解，一般情况不太可能有臆想，但事情总会例外，我猜他的臆想是源于对生活的幻想和逃避。
“幻想我可以理解，但逃避——”安乐凝眉，低头盯着桌上的圆笔筒若有所思，半晌才道：“我明白您的意思，他自小随在外奔波，受到的委屈肯定不少，但他跟人提及的都是些让他觉得愉快的事，可能是他下意识的想忘记吧。老师，请告诉我，我应该怎么เ做？”