“人物演得好吗？”
我想让孩子们去体会自己้所处的环境，意识到自己้在美国还非常弱小的现实。然后让他们做出个计划，怎样超越这个现实，成为出类拔萃的人。最终，我的孩子们都考上了美国流大学，并以优秀的成绩完成学业，这切都来源于他们对自己้有个客观清醒的认识。在正确认识自我的基础之上，冷静地把握机遇，人就能够开拓出条超越实现实现梦想的光辉之路。
我的话音刚落，就听到เ电话里传来班主ว任老师的阵大笑。
纽约视觉艺术学院是美国最著名的私立美术院校，但在这里我们却感受不到想象中那种激发人创造力的自由授课气氛，更多的是对学生基础素质的严格训练。
在将懵懂无知的孩子抚育成|人的过程中，我深深地体会到，父母的言行举止决定了孩子们的习惯及成长。正如每位父母所熟知的那句俗语样：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
掌握了孩子的这个特点后，可以利ำ用这点，使孩子更快更容易记住英语单词。
小孩子都不喜欢安静地待着，天之ใ中几乎没有刻闲着的时候。在教孩子英语单词的时候，先教孩子动词比教名词的效果更好些。吃喝玩睡说这些动词更能引起孩子们学习的兴趣。如果教孩子日常生活中经常做的动作，效果会更好。因为ฦ，这样随时随地都可以边做示范边教给孩子，孩子在做动作的时候也学会了英语。
在吃饭的时候，边做吃饭的动作边告诉孩子“”是吃饭的意思。每次吃饭的时候都重复这个词，不知不觉地，即使妈妈不说，孩子也会边说“”边兴高采烈地吃饭了。这比只教干巴巴๒的名词更能吸引孩子们的注意力。
在熟ງ悉了动作之后，可以将词汇的范围扩大到形容词。如“r”“r”“b”等可以引起孩子兴趣的单词。随后，再教孩子副词名词。
有些心急的妈妈总是盲目地先教孩子名词，孩子在学习的过程中，对些名词只有个抽象的概念，学习达不到寓教于乐的效果，孩子有可能ม会厌倦这样的学习。
巧妙利用录音机正确掌握英语发音
孩子学习英语的时候，妈妈要避免个ฐ错误，那就是轻率地教孩子不纯正的发音。在教发音时妈妈不要急于求成，定要让孩子掌握标准的发音后，再学习其他内容。
我建议妈妈们利用录音机来教孩子的英语发音。通过听标准的英语录音，孩子可以正确掌握成年人所听不出来的细节部分。如果孩子们从小就注意语音的学习，那么เ像“”和“r”这样困扰韩国人发音的问题也就不存在了。正确的发音对孩子学口地道的英语非常重要。
如果孩子接触的不是纯正的发音，就学不会纯正的英语。长大后，再想改过来就十分困难了。
有的妈妈想直接由á自己来教孩子英语，这就要求妈妈们定要掌握正确的语音语调。这可不是件容易的事情，我劝这些妈妈们还是利用录音机来完成这项ำ工ื作吧。
在孩子6岁后再学习语法
韩国式的英语教育中有个ฐ很大的弊病就是偏重语法。实际上，在熟悉句子后，随着词汇量的增加，不用教语法自然也就会了。
在美国进行双语教育的时候，我也为ฦ语法教育问题花费了不少心思。语法学习的目的就是为了掌握将每个词连成句子的道理。就像是解数学题样，掌握了解题的思路，就可以轻松地做题了。
但是，对小孩子来说是很难明白语言中抽象的道理。我认为，在教语言的时候，无论是听力还是口语，开始得越早越好。但只有项例外，那就是语法学习。现在，小学已经开始普遍设立英语课，我认为孩子学习英语语法最早要在6岁之后开始才比较合适。
我在这里所指的语法学习不是说如“否定词”怎么用“过去式”是什么样的填鸭式教育。而是指在对话中，通过对句子的反复练习，让孩子自己้领会每个单词应通过怎样的语法使用。
“’rrr?”
“,’r”
“,’r”
在这段对话中ณ出现了三个“’”。通过反复地练习，在熟悉句子内容的过程中，即使不用详细解释，孩子们也能自己领会第人称“”要和表示ิ第人称动作的“”起使用。
学习语法的时候，孩子的年龄要能跟得上这种形式的学习。同时，在授课的时候，无论是老师还是家长，都不要采用填鸭式的教育方แ法，而要通过循序渐进反复地练习，让孩子自己去领悟。
适应社会
让孩子自己去经历和领悟
孩子在步入社会后，如果不能很好地适应这个ฐ社会，仍将事无成。即使孩子拥有发达的头脑超众的能力，但若与社会格格不入，在别人面前缺乏自信，处理不好人际关系，还是没有用武之地无法发挥自己้的才能ม。
最近，在汉城地区，有近40่的孩子沉溺于网络。这意味着我们的孩子们缺乏适应社会的能力。这些孩子在学校被孤立，处理不好人际关系，为了逃避现实，便将所有希望都寄托到了虚拟世界当中。现在这个问题已经引起了社会各界ศ的极大关注，在些综合性医院里，已经专门设立了人际关系门诊。
有人认为适应社ุ会就是要性格温顺心情保持愉快，其实不然。真正适应社会的能ม力是要使他人能ม与自己产生共鸣，可以同他人建立密切的关系。
孩子的这种能力不是哪天就突然具备了的，而是需要个ฐ长期的培养过程。孩子幼年时，如果妈妈不去有针对性地培养他适应社会的能力，那么当孩子真正步入社会后，ǎ就会因为不适应这个社会而遭到无情地淘汰。培养孩子的这种能ม力，妈妈应当遵循以下几种原则：
确保孩子和妈妈的感情
孩子在家庭中ณ存在问题，在社会上也会出现问题。
孩子最先是通过妈妈来了解这个世界的，年幼的时候，妈妈是孩子的全部ຖ。如果感受不到妈妈的母爱，孩子对这个世界也会产生不满。
在妈妈那里有了挫折感，孩子会对整个ฐ世界持否定态度，陷入忧郁之中。他会认为这是个ฐ令自己้很痛苦的世界。这样的孩子在成|人后，与别人的接触中总会存有戒备之心，无法同他人建立良好的关系。
小时候和妈妈关系密切，形成默契的孩子，也会同他人相处得十分融洽，做起事来会信心百倍。妈妈是孩子最亲近的人，妈妈同孩子的良好关系，是孩子迈好人生的第步，适应社会的基础。为了使孩子在步入社会后能够同他人建立良好的关系，妈妈必须首先保证自己和孩子建立融洽的关系。
如何判断孩子同母亲的关系呢？这就要求母亲在生活中，对孩子的细微变化都很敏感。
偶然中我发现了爱丽丝写的首诗，这首诗描写了枯叶从树枝上落下，在地上随风翻滚的情景。在读诗的那瞬间，我的心感觉到丝酸楚。
现在，我和孩子们已๐经成为家人了，但是爱丽丝仍然没有完全信任我，这使我心里非常不安，怎样才能使孩子向妈妈敞开心扉呢？
读懂了孩子的心思后，晚上我对爱丽丝说：“爱丽丝，今天晚上和妈妈起睡好吗？”
彼得和南希听到这句话后，也大声嚷嚷着要和妈妈起睡，我故意大声对他们说：“不行，今天就我和爱丽丝两ä个人起睡。”爱丽丝骄傲地拉着我的手，和我起去睡觉了。
孩子不像成|人，他们不善于表达自己้的感情，他们经常把这种感情带到เ自己的行动中ณ去。坐在街上哭无理取闹突然不说话行为反常，这些都是信号。作为妈妈要能从这些信息中，看出孩子的内心世界。如果妈妈不能ม及时掌握这些信息，孩子和妈妈的关系就有可能ม会出现问题。
孩子同妈妈的关系，对孩子今后步入社会是否有信心能ม否健康生活有着极其重大的影响。
孩子的坚强超乎妈妈的想象
每天早晨，我总是在上班的时候顺便开车送三个孩子去幼儿园和学校。自从南希上幼儿园后，送他们的时候，三个孩子总是起并排坐在后座。送三个孩子上学已经成为我生活中ณ的种乐趣，三个孩子也很喜欢坐在车上嬉笑打闹。
但是没过多久，有天，南希在幼儿园门前下车后突然说讨厌去幼儿园。
当时南希所去的幼儿园是所小学的附属幼儿园。因为家里没人照顾南希，而我上班可以顺便送孩子，于是就让南希提前年上了幼儿园。
面对无理取闹的南希，我也无可奈何，不管怎么劝说她也不听，最后她抓着我的裙摆开始大哭起来，看着大哭的南希我感到很为难。
“是不是带着南希去上班呢？幼儿园里出了什么เ事了吗？”
我的脑แ子里产生了很多念头，但最后我还是坚决地对南希说：“南希，其他小朋友不是都高高兴兴地去幼儿园了吗？南希再怎么哭，妈妈也得上班去。你为什么讨厌去幼儿园呢？告诉妈妈好吗？”
南希听了我的话后，依然不停地哭，我想她只是不想去幼儿园罢了。我又看了看南希，叹了口气对她说：“妈妈要走了”，然后把她交给了幼儿园的老师，转身上班去了。
到达学校后，我接到了南希幼儿园老师的电话，她说南希现在还在哭。我问老师南希在幼儿园发生了什么事？电å话端传来了笑声，老师说，孩子刚到个陌生的地方แ肯定会不太适应，这是每个孩子都需要经历的个过程，不用担心。
在那ว之后，又经历了几次这样的过程。每次心软的时候我都想把南希带走，但是，每次我又强忍了下来。我想，如果破例次，再想开始就困难了。
南希不久就不再哭了，也不会无理取闹了，她很快适应了幼儿园的生活。她明白了无论自己้怎么闹妈妈还是会将她送到幼儿园的，于是她开始自己去寻找其他能够带来欢乐่的方法。从此以后，南希不仅可以从妈妈这里，还可以从别ี人那里得到欢乐，她也开始享受这种欢乐。
南希比我想象的要坚强得多，她不再是爱撒娇的小孩子了，在小朋友里，她成了个孩子王，和小朋友们相处得十分融洽。这使我明白了，以前只不过是我自己厢情愿地认为她最小，应该得到格外的照顾。
妈妈总是认为孩子应该得到更多的照顾ุ，总觉得孩子柔弱娇嫩，应该待在妈妈身边。只要孩子哭就以为发生了什么事，担心孩子受到什么委屈。
其实，孩子比妈妈想象的要坚强得多，对事情的反应能ม力也很快。孩子又哭又喊，不愿离开妈妈的怀抱时，妈妈可以试着挣脱他们的小手。当妈妈不在身边的时候，他们会很快融入到新的环境中去。
练习同别人单独打交道
现在我和已经长大成|人的孩子们相聚，聊起往事的时候，总有些话题要被反复重提。尤其是孩子们小时候旅๓行的事情，总要被反复地说上好几遍。
由于丈夫工作的原因，我们不止在美国本土，而且在日本和夏威夷等地也生活过。那时，到周末我们就出去旅行，孩子们在旅行的开始总是要接受番考验。
“彼得，现在你去订房间。”
孩子中无论是谁，只要到宾馆，就要有个人把行李交给妈妈，然后直接去前台订房间。我要求孩子们直接同那些穿着整齐的服务员去交涉。对孩子来说，直接同素า未谋面的大人单独交涉，是件需要胆量的事情。
第次，彼得不停地回头望着站在大厅的我，脸上露出不安的表情。但是我动也不动，只是用鼓励的眼神望着他。
“?”
看孩子总是望着我，已经猜出来意的宾馆服务员亲切地询问彼得。面对笑脸相迎的服务员，彼得结结巴巴地对起话来，对话结束后，服务员将彼得领ๆ去看房间。几分钟后，还红着脸的彼得向我跑了过来。
“妈妈，我订完房间了。从窗户能看到外面的大树。”
我总要求孩子们直接面对面地同陌生的大人交谈，渐渐地，他们克服了畏ั惧心理。他们可以大方แ地同别人交谈，有时候甚至还开些玩笑。现在经营公司的彼得，想起这些往事总是说：“我现在做生意时使用的谈判技巧ู，都是从那时候学来的。可以说，从那ว时候起我就开始进行商务谈判了。”
彼得的话不是在开玩笑，经过这样的练习后，彼得在同陌生人谈话时不再紧张不安了。而且他总是主动同别ี人交谈，他的朋友也越来越多。孩子就是从那时候开始接触社会的。
同陌生人接触并不是什么特别ี困难的事情，对孩子们来说，通过这些细小经验的积累，可以更加有勇气面对外面的世界。另方面，通过同外面世界的接触，在同陌生人的交谈中获得交往的经验，可以增强孩子们的自信心。
在同社会的接触中，可以逐渐培养孩子们适应社ุ会的能力。孩子离开自己身边后，妈妈可能ม还会担心孩子，但是，孩子应该迈出面向社会的第步。只有经过这样的历练后，孩子才能ม在社会中找到属于自己的立足点。
交流全身心地去感觉
“妈妈您不知道”“妈妈别管了”
在孩子的成长过程中，妈妈听到เ这种话时，心里定有些酸楚。不知道从什么时候开始，妈妈和孩子之ใ间开始有了层隔膜。从孩子上幼儿园开始，妈妈和孩子之间就会产生种陌生感，而孩子到了青春期时，这种感觉就更加强烈了。
随着孩子年龄的增长，妈妈对于这种陌生感越来越不知所措。于是，总是尝试着通过谈话来消除这层隔膜。“今天学校有什么事情发生吗？”“和朋友们相处得好吗？”但是，这样的努力往往是徒劳的。
妈妈平时不注意听取孩子的意见，经常对孩子唠叨：“你是我生的，我还不了解你？”久而久之ใ，孩子也不愿意和妈妈交流了。发生这种情况，大部分的原因在于妈妈。
“我直在努力和孩子交流，为什么说错误在我呢？”
让我们来听听在孩子学习时妈妈同他们的对话吧。“作业做完了吗？”“今天的学习任务完成了吗？”“在培训班学的内容复习了吗？”这种关于学习的内容占了谈话的80่90。
如果从妈妈的立场来看，这是理所当然的事情，妈妈认为ฦ对孩子来说，最重要的就是学习，所以妈妈张口闭口都是在和孩子谈学习。但是孩子却不认为这是交谈，对孩子来说，这只是妈妈在命令自己去学习。
这样周而复始，孩子就不愿再同妈妈进行交流了。如果同妈妈的谈话都是令人厌烦的“学习”，孩子宁可自己个人深浸ฤ在空想之中。
在孩子进入青春期后，妈妈仍在试图同孩子进行沟通。但是，“同妈妈无话可说”的想法已经深深地植根在孩子的脑海里。在这种意识的支配下，孩子会拒绝同妈妈对话，甚至回避同妈妈的接触。